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 103學年度傳承系列講座(四):教與學的藝術和科學

◎ 教師培育暨發展中心 2015-05-20

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以學生為學習中心的教學理念,為當今教育之主流價值,身為21世紀的教師,在教學上應有因應之道與適時轉變。尤其處於高度全球化的網路資訊時代,老師要怎麼樣才能教出學生的真正能力?此等教與學的關係乃是一門值得深究的藝術與科學。因此,本中心於5月20日特別邀請本校榮譽校友楊義明講座教授,傳承他的教學理念與涵養。

楊教授為本校醫學系第八屆畢業,之前在美國服務於 South Alabama 大學期間,即熱衷於醫學教育,曾數次當選該校及全美國最優教師。楊教授多年來,每年皆回臺灣協助推動醫學教育,同時獲選為TMAC委員。對本校附設醫院的臨床教學用心更多,推動team的觀念。本校醫學系近六年來歷經二次醫學教育改革,尤其於第二波教改改為五六年級為全面性的clerkship,楊教授親自參與課程的規劃,以及對主治醫師、住院醫師在教學技巧上的訓練,使本校醫學教育課程獲得 TMAC 肯定。並於 2005 獲得通過 TMAC 七年免評鑑之殊榮。楊教授可以說是本校醫學系教育改革的重要推手。他榮獲多項殊榮包括:南阿拉巴馬大學醫學院最傑出臨床教師獎(2001);美國國家Leonard Tow醫學人道獎(2004);中國醫藥大學建校50週年傑出校友獎(2008)及Emory大學兒科最優秀教學獎。

楊教授認為,老師,不是傳授老師知道的(知識),老師必須做到:從轉變知識傳授進而導引與激發學生學習,而學習具有三大原則:1.先備知識2.具了解的知識3.主動學習,首先需要建立在學生已經具有得先備知識、技巧、信念上,教師教學引導與激發學生學習,去了解一個知識的意涵,讓學生有真正了解的學習,而不是教科書內容式的填鴨教學,否則容易流於背誦記憶,為應付考試的知識而已,最後則是學生要主動思考學習,反思知識與問題內容,將所學的資訊與過去的經驗作連接,得到更進一步的學習與轉移應用。

如果老師的任務是要裝備學生具有多變化性的能力,來面對挑戰性的工作:以構思來框架問題所在;以探尋發掘,整合與綜纜資訊,來創建新的解決方法;以自我學習以及合作學習來持續學習與增長。老師們就必須要有更多的知識,以及與現在徹底不同的技巧與做法,來達到這個教學任務。

最後,教學的功能就是評估與指導,評估課程知識中那些是學生已知、未知的,老師決定那些值得以深入的教學去探討內容,並讓學生能主動學習與自我思考,反思習得的資訊,轉變應用。

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