「數位時代之教學策略」系列講座：「數位時代的學生特質與課程設計」
日期：2013-04-16
資料來源：教師培育暨發展中心
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因應數位時代的來臨，教師在教學與教材應有對應之道，教師培育暨發展中心（以下簡稱CFD）為提升教師於教學領域之專業成長，特別在辛幸珍主任的提議與擘劃下，規劃一系列關於「數位時代之教學策略」系列講座，第二場次安排教師們在教材設計的研習：邀請交通大學周倩講座教授蒞校演講「數位時代的學生特質與課程設計」。
周教授為美國俄亥俄州立大學教育工學博士，現為國立交通大學終身講座教授、教育研究所教授兼所長以及師資培育中心主任。周教授長期關注我國教師與學生之資訊素養與倫理的教育與研究，亦曾協助教育部發展「資訊素養與倫理」大學通識課程數位教材（2008-2010），於2011年出版《學術研究倫理數位教材》（交大出版社），期望能提升臺灣高等教育之基礎品質、完備學術倫理教育之資源與課程、培育校園學術倫理教育之師資，並培育具有學術倫理素養之人才。
同時，為了精進本中心之任務功能，亦敦聘其為CFD諮詢委員會委員，提供業務上之建言與分享其經驗。
周教授稱現代學生（1985年後出生）為網路世代，視網路為工具與玩具，在虛擬與現實中穿梭，有時會混淆不清，對訊息的概念改變—來源、搜尋、使用…
，日常活動方式的改變—購物、溝通…，人際關係的改變—虛擬社會的倫理議題等。
周教授進一步分析了「數位時代的學生特質」，並將之歸類為：
擅用各式科技 (technology- skillful and savvy)
訊息處理與傳統世代不同 (different information process competencies)
喜歡多工作業 (preferring multitasking)
注意力集中時間短 (decreased attention span)
需要高互動、高參與、高效率 (requiring high interaction, participation, efficiency)
需要學習動機 (requiring motivation to learn)
傾向自我中心 (more self-centered)
為了因應這樣的學生特質，她認為教師們應發展以下的課程設計原則：
縮減講述時間。
善用科技去教學：資訊科技融入課程新型態，如：
反轉式課程(flipped classroom)
新教學模式（a new pedagogical model）
傳統教師的課堂講授(typical lecture)與學生的課後功課(homework)元素對調。
一般作法：提供課程講授錄影讓學生學習，搭配課堂活動（練習、小考、討論、小組作業等）。
良好的課程結構、內容規劃、訊息設計。
建立可個別化學習、思考的學習環境。
實施可合作、分享、互動的學習活動。
協助建立學習動機、成就感的機制。
經由周教授精闢入裏的解說後，與會的老師們除深有同感外，亦紛紛表示受益匪淺並私下就教於周教授。
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