中國醫藥大學

中國醫大從國際化談人才培育　陳信文：讓學生看見世界的人才與機會

日期：2026-08-18

資料來源：公共關係組 陳冠宏組長

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面對全球人才快速流動，大學的國際化該如何從交換人數、姊妹校數量，真正走向人才能力的培養？國立清華大學化學工程學系講座教授陳信文今（18）日於中國醫藥大學分享國際合作與國際力人才培育經驗，從學生國際競爭力、教師研究合作、行政支持到大學國際化策略提出觀察。他強調，培養具有國際力的人才是大學的責任，真正重要的並非追求多少學生「出去」、多少國際學生「進來」，而是創造一個能讓學生接觸不同文化、人才與機會的環境。

中國醫藥大學國際事務處楊良友國際長表示，面對全球高等教育與人才競爭快速變化，大學國際化已不只是交換學生或簽署合作協議，更重要的是如何透過制度設計、課程、研究合作與校園環境，讓學生與教師真正具備跨文化溝通、國際合作與全球移動的能力。此次邀請陳信文教授分享，希望透過其長期參與大學國際事務與校務治理的經驗，提供中國醫藥大學師生及行政單位更多思考，也作為學校持續推動國際化與人才培育的重要參考。

陳信文教授長期投入材料與化學工程研究，曾任美國鋁業公司（Alcoa）資深科學家，回台後歷任清華大學化工系系主任、學務長、教務長、全球長、研發長及學術副校長等職務，並曾赴美國、法國多所大學訪問與教學，兼具研究、產業、大學治理及國際合作經驗。

國際力不只是英文能力　而是競爭力與移動

陳信文教授指出，全球分工持續深化，貨品、知識與人才跨國流動已成為趨勢，大學生未來面對的不再只是台灣內部的競爭環境。他將「國際力」進一步拆解為「國際競爭力（global competitiveness）」與「國際移動力（global mobility）」，認為學生除了專業知識，也需要對不同國家的理解、跨文化溝通能力與國際視野。

他表示，國際合作的目的並不只是增加學生出國經驗，而是透過不同文化與學習環境，讓學生建立面對陌生環境的信心、擴大視野，進而提升國際競爭力。

「培養人才是所有大學的責任，培養國際力人才也是所有大學的責任。」陳信文教授認為，大學可以有不同方法，不必採取完全一致的國際化模式。他以「各顯神通」形容不同學校應依自身定位、學生特色與學科優勢發展國際化策略，並提出 Glocalization「思考全球化、行動在地化」的概念。

不必執著 Inbound、Outbound 數字　重點是學生看見多少世界

談到大學常以國際學生人數、交換學生人數衡量國際化成果，陳信文教授特別提醒，「不需太執著於 Inbound 或 Outbound 學生的數字，但是須創造一個環境，讓學生知道這個世界有著許多不同的人才與機會。」

他認為，學生不一定都必須出國，國際化也不代表只有海外交換一條路。學生交換、國外學習、聯合教學、暑期學校、虛擬交換、線上合作學習、雙聯學位、國際工作坊、共同指導博士論文、聯合研究計畫及共享實驗室，都可以成為培養國際力的方法。

他也以輔仁大學成立「國際暨永續學院」、銘傳大學與美國加州州立大學長堤分校合作，以及清華大學 International Bachelor Degree Program（IBP）等案例，說明不同大學可以依自身條件發展不同模式，沒有一套國際化制度適用所有學校。

國際合作不能停在簽約　先從共同需求開始

對於大學國際合作常見的簽署協議、互訪等形式，陳信文教授進一步提出務實作法。他認為，一項國際合作應先確認雙方的共同需求與清楚的學術目標，再尋找適合的合作夥伴，同時明確界定責任、學生支持及智慧財產權。

合作初期不一定要追求大型計畫，可以從演講、工作坊、學生交換等較小規模的合作開始，建立信任後，再逐步發展至共同課程、學位及研究計畫；同時應設定可以衡量的成果指標，並建立穩定的經費來源及共同管理機制，讓合作得以長期延續。

他也提醒，大學在尋找國際合作夥伴前，應先盤點自身的長處、特色與需求，再思考最適合的合作對象與模式。國際合作不是單純追逐名校，而是建立在彼此需求、特色與能力能否互補的基礎上。

教師國際化不能只靠個人　行政要把門檻降下來

除了學生國際力，陳信文教授也從多年大學行政經驗談到教師國際合作。他指出，國際合作有助於教師結合彼此互補的研究能力，建立更大的研究網絡，因此鼓勵教師投入國際合作，同樣是大學的責任。

他認為，行政單位不能只要求教師自行尋找海外合作對象，而應提供經費與計畫資訊、分享其他教師的國際合作經驗，並協助邀請國際訪客及相關行政程序等實際工作，讓教師知道國際合作的好處，也降低合作門檻，才能提高參與意願。

對學校而言，國際合作同時也是提升研究能量、國際知名度及競爭力的重要途徑。因此，大學國際化並非國際事務單一行政單位的工作，而是從學生培育、教師研究、行政支持到學校整體策略共同形成的生態系。

陳信文教授最後將焦點重新放回學生。他期許中國醫藥大學學生，不需要把「有沒有出國」當作判斷自己是否具有國際力的唯一標準；更重要的是主動接觸不同文化、不同專業與不同的人，增加對世界的理解，並從中看見更多未來發展的可能。

對學生而言，國際化的意義不只是「走出去」，而是能否在校園與學習歷程中接觸不同文化、專業與人才，進一步理解世界、拓展視野，也看見更多人才與機會。

 

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• 民生好報

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